…¿…Y porqué no…?

Si estamos insertados en un medio social/económico desfavorable, si no tenemos las herramientas y recursos interiores personales, sociales y productivas para generar bienestar para nosostros y los nuestros …

Si el aprendizaje de las operaciones pre-cognitivas, cognitivas y metacognitivas, además de las afectivas,

….que son un pre requisito para el aprendizaje, tanto escolar como para aprender las reglas de juego de la modernidad/post modernidad y poder jugar adecuadamente …

no sucedieron en el momento adecuado de madurez….

- bien sea porque crecimos en un ambiente diferente, quiza mas natural, o porque crecimos en un ambiente empobrecido y falto de recursos -

es decir si hemos llegado a la etapa de adultos productivos inmersos en lo moderno, pero sin poder hacer sentido de lo que eso significa….

¿Significa que ya no podemos aprender?

¿Acaso un aprendizaje tardío de estas operaciones cognitivas no serán siempre 1000 veces mejor que no tener el contacto nunca…?

(*)Reuven Feuerstein le da vital importancia a la transmisión cultural y a la responsabilidad de los padres como principales mediadores de sus hijos y al ambiente que rodea a los educandos.

La “Deprivación cultural” se puede definir como la “capacidad reducida de algunos individuos para modificar sus estructuras intelectuales y responder a las fuentes externas de estimulación.

Esta incapacidad para organizar y elaborar la información se debe a la carencia de un mediador. El aprendizaje a través de padres, educadores, etc. permite seleccionar, ordenar, filtrar y transmitir con un significado específico lo que ocurre en el medio ambiente y permiten al individuo adquirir esquemas cognitivos que le permiten establecer conjuntos de aprendizajes y estructuras cognitivas modificándolo constantemente según los estímulos.

Cuando hablamos de esta situacion a nivel adultos, el enfoque que facilite este aprendizaje, no podrá ser, similar al escolar…. estamos hablando de una edad en la que los aspectos sociales y culturales nos formaron, ya nos convirtieron en la persona que somos en el momento presente……. ese “momento” , en el que nos estamos modificando, en el que estamos construyendo nuestro futuro.

¿Desde que lugar de nuestro cotidiano tendremos más facilidad para relacionarnos con estos procesos?

… En las aulas no …. por favor… !!!!

Internamente : desde nuestro deseo de lograr, de aprender, de actuar y concretar

Externamente: en nuestro ambiente cotidiano laboral y social..

¿Cómo?

Quizá consultando a Vigotsky y el aprendizaje socio cultural, a Piaget, a Luria…… a Reuven Feuerstein…

(*)Feuerstein afirma: “La esencia de la Inteligencia, no radica en el producto mensurarle (que se puede medir), sino en la construcción activa del individuo”.

Por lo tanto el individuo tiene capacidad para :

- usar experiencias adquiridas previamente y para ajustarse a nuevas situaciones:

• la interiorización entendida por todo lo que se intenta realizar en la mente,
• la reversibilidad que exige la verificación de los ejercicios,
• la justificación de lo que se dice,
• la detección de errores
• el paso de lo real a lo posible que implica progreso en los niveles de abstracción,
• hallar distintas posiciones de objetos,
• percepción de otros puntos de vista,
  
• etc.

Feuerstein pone su énfasis en el papel del lenguaje y en el condicionamiento del acto mental en todas sus fases.

Hay muchas propuestas que nos enseñan como se puede ayudar a que las personas aprendan a ayudarse a si mismas, primero como individuos y luego como comunidades.

(*)http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc/39250_c_feuerstein.pdf